浅谈做事教育与做人教育

教研感悟之一

我国现行的普通教育体制是选拔精英的淘汰制，使职业教育的生源受到严重影响。目前技工学校是的学生几乎是被普通教育挑剩的，生源素质低下。针对技校生源现状，如何进行素质教育，是摆在技工教育工作者的一个难题，经过多年的实践，我们的体会是：技校教育重点应该放在教会学生如何做事（即做事之法）和如何做人（即做人之道）上。

“做事”教育，是促使学生学习科学文化知识和技术知识，学习操作技能，提高素质。技校是培养新一代劳动者学习劳动技能的场所，技工教育目的是为社会提供合格的应用型人才，从这个层次来说，技校要突出生产实习教学，使学生切切实实的学到一技之长，掌握生存之法。

“做人”教育，是重培养学生具有良好非智力因素，一个人在事业上能否成材，不仅与其智力有关，而且与人个性、情感、态度、价值观等非智力因素密切相关。非智力品质是智力品质发挥作用的必要条件，优良的思想品德，强烈的社会责任感，锐意进取的竞争意识，知难而进的顽强意志，善于与人协作的处世态度，这些做人之道都是确保成功所必须具备的非智力品质。

在当前的社会条件和学生条件下，我们强调突出生产实习教学和非智力品质的教育，有其现实意义。原因有四点：首先，目前进入技工学校的学生大多数学习成绩差，对文化学习有沉重的负担，自卑感强。过去的老师、家长都不重视他们，甚至某些家长对子女的学习失去信心，把子女送技校是为了不让他们到社会上“鬼混”，希望在技校学到一技之长，将来好生存。面对如此生源，我们没有时间为学生补习初中的课程，近年来教学实践证明，在文化课上用很多时间，成效甚微。只有在实习教学上多下工夫，强化这些学生的动手能力，使学生学有所得，恢复人生的自信。其次，技校学生的年龄大多在17～20岁之间，生理上、心理上日趋成熟，这一时期是学生性格的奠定期，人生观、性格还没有完全定型，是从不定型到定型的过渡，怎样认识自我，怎样安排自己的一生？怎样对待别人，怎样与人竞争和合作？如何认识社会，如何认识身边出现的各种现象？他们还很难解答。因此，对他们加强非智力品质的教育，塑造良好的性格，将使他们终身受益。第三，现代社会多元思想观念在碰撞，现代信息在快速传递，新闻媒介、报纸书刊、电视网络等传播着大量各种信息。特别是市场经济体制的利益驱动机制对人们的思想意识产生或正或反的影响，金钱至上、享乐主义的思想使某些学生玩世不恭、惟我独尊、我行我素、指责别人、怨天尤人、牢骚满腹，因此，做人之道的教育十分必要。第四，目前社会缺乏大量操作型的技术人才，而且现代社会对劳动者的素质提出了更高的要求，具备高超的技能水平，同时具有良好的非智力品质的人才，才能适应社会发展的需求，才能跨越各种艰难险阻，登上成功的制高点。

可见，做事之法的教学和做人之道的教育在技校教育中占有重要的地位。我们在实施教育过程，更注重于二者的联系，注重于双方的渗透，虽然做事教育与做人教育的任务和范畴不同，但二者有具有相互依赖、相互转化的关系，孤立的教育实际是不存在的，单纯的说教很难收到效果，二者相互渗透才会收到事半功倍的教育效果。学生的身心发展、做人之道往往是通过做事之法的教学过程来实现的。例如在实习教学中，营造民主宽松的氛围，让学生认识自我、开发自我、展示自我、激励自我，不断的增强学习的自信心；在实习教学中设置自我管理的机制，让学生自己设计、自己理事、培养独立的运筹能力；在实习教学中，设计竞赛的平台，让学生认识他人、了解他人、追赶他人，不断的增强竞争进取的意识；在实习教学中，创建合作的环境，让学生尊重他人、理解他人，培养与人共处、协力合作的精神。这样通过在实习教学过程中，培养学生的非智力品质，而学生非智力品质提高，有利于推动学生学习的进程，进步提高操作技能水平。

在新形势下，建立一个做事教育和做人教育相统一的技工教育模式，是时代的要求。技工学校要立足学生素质的现状，面向动手型的培养目标，讲求教育的实际效果，不遗余力地抓好做事之法和做人之道教育，从而全面提高学生素质，为社会培养出更多、更好的技术人才。 (教研室 陈水俤)